带班很努力,为什么成效还是不如意?

职场 21 2018-01-13 17:28
带班很努力,为什么成效还是不如意?-微网络

在当今的班级管理中,有三个理念始终是“悬而未决”,这也许是很多班主任想出成绩但又出不了成绩的根本原因。

一、全面育人“悬而未决”

我们当班主任的都知道班级管理的首要目标就是全面育人,班级管理所采取的所有措施都是围绕这一首要目标的,至于班级学生的学习成绩只是这一首要目标所衍生出的副产品。但在实际运作中,我们有很多班主任只是在心里想想口头说说而已,落实到行动上的却往往还是全面育分,关注分数成为了压倒一切的首要任务。

当你只关注学生的分数时,学生的其他方面就有可能被你忽视,比如,学生的身体健康和心理健康你会无暇顾及;学生的情感状况和情绪状态你会无暇顾及;学生的人生态度和价值取向你会无无暇顾及;学生的道德情操和品质观念你会无暇顾及;学生的文化修养和综合素质你会无暇顾及;学生的生命质量和幸福指数你会无暇顾及。当学生的所有这些因素被我们忽视的时候,要说全面育人那是自欺欺人了,就是全面育分都很难取得预期的效果。

根据个人经验,我们从一开始就要花大力气狠抓育人育德育行育习,持之以恒地坚持全面育人直至最终。全面育人是根基,根基牢靠了,才有可能枝繁叶茂,才有可能万丈高楼平地起。

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二、面向全体“悬而未决”

我们当班主任的都知道班级管理的首要原则就是面向全体,班级管理所采取的所有措施都要遵循这一首要原则的,至于班级学生的千差万别只是这一首要原则在实施时所要面临的独特处,那就是要在面向全体时承认差异,尊重个体。但在实际运作中,我们有很多班主任往往在刚开始的时候还能面向全体学生,但慢慢地就会出于某种考虑将学生分为三六九等了,眼中就出现了优等生、中等生、后进生了,再慢慢地精力就会倾注到优等生和中等生身上,后进生就逐渐淡出我们的视线了。

任何一个班级都会存在数量不等的后进生,后进生的存在是客观事实,自有它存在的道理。我们千万不要让后进生从我们的视野中消失。后进生是试金石,我们的教育价值,教学价值,品德价值等等都可以从后进生的不断进步中得以体现;后进生是藏宝地,后进生身上蘊藏有无尽的有特开发的宝贵资源,只是需要我们耐心地去挖据。学生们的成长进步具有过程性和阶段性,尤其是后进生;后进生是试验田,教育上的所有理念,我们的所有实践最终都要在学生们身上得以体现,尤其是在后进生身上。

根据个人经验,我们从一开始就要坚定地坚持面向全体,只有这样我们才能和学生一起同呼吸共命运,班级才会和谐共生,同异互补,才有可能创造出我们所期待的辉煌。

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三、全面发展“悬而未决”

我们当班主任的都知道班级管理的首要策略就是全面发展,班级管理所采取的所有措施都是根植于这一首要策略的,至于班级学生的学科知识只是这一首要策略所要解决的一部分。但在实际运作中我们有很多班主任往往在起始年级还能注重学生的全面多元发展,但随着年级的逐渐递增尤其是到了高三年级,学生的全面多元发展就渐渐地演变成了单一学科知识发展。

其实,包含文化、品行、能力、情感、态度、价值、责任等等在内的全面发展在任何一个阶段都是只能加强而不能弱化的,这些因素一旦被有意地弱化其带来的隐性损失是难以估量的,是对学生发展权的无情剥夺。就学生而言,参加课内外活动是学生全面发展的重要或许也是唯一的载体。无论是措施性活动还是实践性活动抑或是拓展性活动都具有目的和手段双重属性。我们可以让学生通过参与某项活动并依托这项活动使学生潜在地拥有成长过程中所必需的品质,越是将活动经常化,就越能让相应的某些潜能得以累积。

参与各种类型的活动是学生生命成长的内在需求,更是学生生命成长的宝贵养料,是我们教育者所不能剥夺的,越是让学生长期处于无活动状态,就越使得学生营养不足、潜能消退、能力低下。根据个人经验,我们从起始年级开始就应该有计划有步骤有层次有针对性地致力于学生的全面发展直至学生毕业离开我们为止。

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