做一个有教育主张的教师 - 草稿

教育 5 2018-01-13 09:51

       

做一个有教育主张的教师 - 草稿-微网络

        美国密执安大学教授卡尔.韦克曾做过一个著名实验:

        把六只蜜蜂和六只苍蝇装进一个玻璃瓶中,然后将瓶子平放,让瓶底朝着窗户。结果,蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口,一直到它们力竭倒毙或饿死;而苍蝇则会在不到2分钟的时间里,穿过另一端的瓶颈逃逸一空。

        蜜蜂比苍蝇智商高,它认为囚室的出口必然在光线最明亮的地方。于是,他们不停地重复着这种合乎逻辑的行动。对蜜蜂来说,玻璃是一种超自然的神秘之物,它们在自然界从来没遇到过这种不可穿透的“大气层”。而那些愚蠢的苍蝇则全然不顾亮光的吸引,四下乱飞,结果误打误撞地碰上了好运气。

        这个实验讲的其实是动物的条件反射。蜜蜂之所以认为囚室出口在光线最明亮的地方,是它在长期生活中积累的经验。只不过,这次不灵,所以才惨遭厄运。

        如果把这个问题引申到人身上,其实照样成立。人也是靠经验活着的,只不过,不叫条件反射,而叫因果规律。但是,靠经验做事,就容易被自己的习惯和惯性思维所左右。思维惯性肯定应对不了变化着的一切。

        教师不仅是一种职业,更是一门专业。专业要求强调教师既要具有高度的知识、技能,又要有一种包括服务和奉献精神在内的专业伦理规范。它要求教师对教育的内涵、本质和价值等问题要有自己的思考。事实上,每一名教师都有自己对教育的见解,但往往是朴素的、常识性的、不自觉的、不严谨的,它缄默不语,但植根于教师的心灵深处,它常常远离外在的教改,却无时无刻不左右着教师的教学行为,它是每一堂课中看不见的那只手。

        教师往往依据自己对教育的理解或自己的教育观念,来处理教育活动中的各种问题。教师的理解或观念有些有理论支持,可能是合理和得当的,但有些可能属于教师经验层次上的教育常识,其中可能存在问题。经验会随着年龄增长而逐渐累加,但教师的优秀程度不一定与年龄成正比。因为经验有重复性,教一辈子书,教育教学方面可能并未长进。经验并不必然具有真正的教育性质,经验有好坏和优劣之分,经验也可能存在误区,教师必须对此保持清醒的警惕。

        没有经过反思的经验是狭隘的经验,只能形成肤浅的认识。教育经验经过反思上升到理论程度进而形成教师个人的教育主张或教育哲学,才能产生有效的教育实践。

        所以,教师专业发展的关键,第一的是反思意识,即以自己的教学活动为思考对象,对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析,比如通过反思性日记、成长自传、专题反思、叙事研究、行动研究等,分析自己的教育经验,提炼自己的教育思想。

        教师不能仅仅只接受行政权威灌输的东西,也不能只依赖传统的知识和智慧。每名教师有他的特殊性,每名学生也有他的特殊性,每个人都能看到别人看不到的。所以,教师必须质疑、批判的意识和能力,有勇气和能力去审视一些教育中的教条、偏见。用一个陌生人的观点观看我们的教育生活,这是一个优秀教师的正确的站立姿态。

        教育,不能没有虔敬之心。所以,最重要的,教师必须有自己的信念,要认定在教育领域什么是好的、正确的和值得做的。(18.01.13《教育》)

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